ARTÍCULO ORIGINAL
VIANA, Valderi Nascimento [1], FECURY, Amanda Alves [2], OLIVEIRA, Euzébio de [3], DENDASCK, Carla Viana [4], DIAS, Claudio Alberto Gellis de Mattos [5]
VIANA, Valderi Nascimento. Et al. Manual de Prácticas en Educación Física en Educación Profesional y Tecnológica utilizando la Aplicación Gratuita Efe – Eptfis. Centro Multidisciplinario de Conocimiento de revistas científicas. Año 06, Ed. 04, Vol. 05, pp. 65-76. Abril de 2021. ISSN: 2448-0959, Enlace de acceso: https://www.nucleodoconhecimento.com.br/educacion-fisica-es/manual-de-practicas, 10.32749/nucleodoconhecimento.com.br/educacion-fisica-es/manual-de-practicas
RESUMEN
La aplicación, EFE-EduFisEPT, actúa como apoyo a las actividades escolares de educación física, utilizando la pedagogía histórico-crítica se produce la confrontación del conocimiento científico del profesor con el conocimiento empírico de los alumnos, provocando el desarrollo de una nueva visión y acción en la sociedad. El propósito de este manual es guiar al profesor de educación física sobre los contenidos y prácticas para las clases de educación física en EPT y sobre la funcionalidad de la aplicación gratuita EFE – EPTFis. Con su sencilla interfaz, el uso de la aplicación se vuelve fácil y con una funcionalidad intuitiva. Este producto educativo existe como un apoyo para que el maestro desarrolle una educación física más crítica, que entienda al estudiante más allá del ser biológico, es decir, un ser social, político, cultural e histórico. En la que cada clase, el estudiante puede entender que el contenido presentado está vinculado a diversas dimensiones de la realidad, contribuyendo a una visión de la sociedad basada en valores y actitudes hacia el objetivo común: el conocimiento para generar menos exclusiones y discriminaciones.
Palabras clave: Educación Física, Práctica, EPT, Formación
INTRODUCCIÓN
La aplicación, EFE-EduFisEPT, fue considerada como un apoyo a las actividades escolares de educación física, con el objetivo de trabajar este componente curricular en su totalidad, proporcionando así una formación humana, integral y omnilateral a los estudiantes de secundaria de educación profesional y tecnológica (EPT) (VIANA e DIAS, 2020).
Así, utilizando la pedagogía histórico-crítica, el conocimiento científico del profesor se enfrenta al conocimiento empírico de los estudiantes, causando el desarrollo de una nueva visión y acción en la sociedad (SILVA, 2017; ANDRADE et al., 2020).
Además del apoyo pedagógico, la aplicación sirve como medio para difundir el conocimiento científico, ya que todas las clases se basan en esta forma de conocimiento. Al ser una aplicación, hay una mayor facilidad de acceso desde cualquier parte del mundo (a través de dispositivos de telefonía móvil, tablets, ordenadores y similares), haciendo que este contenido sea accesible, acercando al usuario a la comunidad científica, actualizando sus conocimientos. Anima al usuario a ser un conocedor y tener un mayor interés por realizar una labor pedagógica diferenciada (SANTOS et al., 2018).
GOL
Guía al profesor de educación física sobre los contenidos y prácticas para las clases de educación física en EPT y sobre la funcionalidad de la aplicación gratuita EFE – EPTFis
MATERIALES Y MÉTODOS
La aplicación descrita aquí se puede descargar de forma gratuita https://play.google.com/store/apps/details?id=com.ifap.efe (Play Store), exclusivamente para Android. Se puede acceder al contenido completo de forma gratuita en el https://www.edufisept.com.br/.
LA APLICACIÓN Y SUS CONTENIDOS
LA SOLICITUD
La aplicación fue diseñada, así como la página web, para dar al profesional que trabaja (o no) con Educación Profesional y Tecnológica (EPT) una herramienta teórica práctica con el fin de contribuir a la formación humana, integral y omnilateral de los estudiantes (VIANA et al., 2020).
El paso a paso que sigue busca facilitar el trabajo de los profesionales que tienen menos afinidad con este tipo de tecnología.
Figura 1 Muestra la interfaz de entrada de la aplicación. Para ver el menú debe deslizar la pantalla de izquierda a derecha.
Figura 2 Muestra lo que sucede cuando hacemos clic en “Prácticas pedagógicas” en el menú. Se abre otra pantalla donde puede seleccionar el tipo de práctica.
Figura 3 Muestra que al hacer clic en cada elemento, hay botones para acceder a la teoría que lo compone y la práctica en sí, que se llevará a cabo con los estudiantes.
Figura 4 Muestra que al hacer clic en “Teoría”, una pestaña se pone a disposición con la teoría razonada y también documentales de vídeo para una mejor comprensión de la parte práctica.
Figura 5 Muestra que al hacer clic en “Práctica”, se abre una nueva pantalla donde se presentan varias prácticas posibles.
Figura 6 Muestra que al hacer clic, por ejemplo, en “Queimada congelada” ( “Quemado” ), se abre una nueva pantalla donde para cada práctica hay un elemento que muestra los recursos necesarios para ello, la descripción detallada y una sugerencia útil. Este formato se repite en todas las demás prácticas de aplicación.
Figura 7 Volver al menú de inicio, haciendo clic en “Feedback“, abre una pantalla donde el usuario puede participar en una recopilación de datos, importante para la continuación de la búsqueda del autor de la aplicación, en esta área de conocimiento.
Figura 8 Pulsando el botón “Quiénes somos”, todavía en el menú principal, el usuario tendrá acceso a la información de los autores de la aplicación, así como sus currículums en la Plataforma Lattes.
Figura 9 En el menú, haciendo clic en “Colaborar”, el usuario puede colaborar en la mejora del conocimiento dentro de esta APP y en el sitio web, enviando en formato PDF o DOC, con su propia práctica pedagógica y con evaluaciones dirigidas por la aplicación. Se tiene en cuenta que el conocimiento no se construye de manera solitaria.
Figura 10 En el menú todavía puede hacer clic en “Informar de un problema” en la aplicación, haga clic en “Cerrar ventana” o incluso haga clic en “Salir”.
EL CONTENIDO
Con fácil y rápido acceso a través de la aplicación Android o a través del sitio web, el contenido tiene la ambición de mostrar la parte teórica de la formación humana, integral y omnilateral de toda la actividad práctica disponible.
Para ello, contaba con un marco teórico investigado por el autor durante su programa de postgrado stricto sensu, así como la práctica también derivada de la investigación, muy llevada a cabo a nivel regional.
Figura 11 Muestra parte de la teoría dentro del elemento “Juegos y juegos”.
Figura 12 Muestra algunas de las prácticas investigadas y descritas dentro del elemento “Juegos y juegos”, siempre subdivididos en “Recursos” (necesarios para ensamblar la práctica), “Descripción” (método o regla a seguir para que la práctica funcione) y “Consejo” (siempre otra visión sobre la práctica).
CONCLUSIONES
Con su sencilla interfaz, el uso de la aplicación se vuelve fácil y con una funcionalidad intuitiva. Este producto educativo existe como un apoyo para que el maestro desarrolle una educación física más crítica, que entienda al estudiante más allá del ser biológico, es decir, un ser social, político, cultural e histórico. En la que cada clase, el estudiante puede entender que el contenido presentado está vinculado a diversas dimensiones de la realidad, contribuyendo a una visión de la sociedad basada en valores y actitudes hacia el objetivo común: el conocimiento para generar menos exclusiones y discriminaciones.
REFERENCIAS
ANDRADE, L C; ANDRADE, J.S.D; ALMEIDA S.M. Pedagogia histórico-crítica e Educação Física: o ensino das práticas corporais de aventura nos anos iniciais. Motrivivência, v. 32, n. 63, p. 01-15, 2020.
SANTOS, L. S; PORTO, C. D.; OLIVEIRA, K. E. J. Whatsapp e ciência-a conectividade científica por meio da divulgação. C&D-Revista Eletrônica da FAINOR, v. 11, n. 2, p. 271-289, 2018.
SILVA, M. B. Contribuições Da Educação Física Escolar Para A Formação Omnilateral Do Ser Social: Uma Reflexão À Luz Da Psicologia Histórico-Cultural E Da Pedagogia Histórico-Crítica. Germinal: Marxismo e Educação em Debate, v. 9, n. 2, p. 249, 2017.
VIANA, V. N. et al. Quadras de esportes em condições de uso adequado no Brasil: influência no ensino-aprendizagem nas aulas de Educação Física (2015). Research, Society and Development, v. 9, p. e239985704-14, 2020.
VIANA, V. N.; DIAS, C. A. G. M. Educação Física e EPT. São Paulo SP: Centro de Pesquisa, 2020. 45p. Disponível em: < https://www.nucleodoconhecimento.com.br/livros/educacao/educacao-fisica-e-ept >.
DOI: 10.32749/l/educacao/educacao-fisica-e-ept ISBN: 978-65-86069-90-7
[1] Educador Físico, Especialista en Fisiología del Ejercicio y Nutrición Deportiva (FAMA), Alumno del Programa de Posgrado en Educación Profesional y Tecnológica (PROFEPT IFAP).
[2] Biomédico, Doctor en Enfermedades Trópicas, Profesor e investigador del Curso Médico del Campus Macapá, Universidad Federal de Amapá (UNIFAP).
[3] Biólogo, Doctor en Enfermedades Trópicas, Profesor e investigador del Curso de Educación Física de la Universidad Federal de Pará (UFPA).
[4] Teólogo, Doctor en Psicoanálisis Clínica. Ha estado trabajando durante 15 años con Metodología Científica (Método de Investigación) en la Guía de Producción Científica de estudiantes de Maestría y Doctorado. Especialista en Investigación de Mercado e Investigación centrado en la salud.
[5] Biólogo, Doctor en Teoría e Investigación del Comportamiento, Profesor e investigador del Curso de Grado de Química del Instituto de Educación Básica, Técnica y Tecnológica de Amapá (IFAP) y del Programa de Posgrado en Educación Profesional y Tecnológica (PROFEPT IFAP).
Enviado: Abril de 2021.
Aprobado: Abril de 2021.
